星期三的第五堂課 _101_10_31

星期三的第五堂課 _101_10_31
 

(詹麗馨老師記錄)

今天的討論很有「聲音」，
因為志鵬老師剛上完一年一度最開心的聲音課程，他用了audacity(mac APP), iPhone,
insTuner(APP), dbMeter(APP),
reflection(mac APP), 吉他, saxophone, 燒杯, 音叉, 塑膠袋, 塑膠尺, 直笛, 陶笛, 並且玩共振，
季娟組長特地去觀課，
因此我們就從這一堂課做為對談的開始。

影片：多變的聲音 鄭志鵬老師教學記錄
 


我們談到志鵬老師上課的理化教室，學生的回饋為凌亂、卻有讓人想動手操作的氛圍。
科學教育，志鵬分享了要讓學生多思考，不要急著提示學生答案，養成學生思考、
探究的學習習慣，這樣的學習，學生為因為學到東西而感到開心。
許多抽象的概念也因為動手操作、討論、探究而有領悟。
這也讓我想到英國：創造力的學習談到的：
「孩子都是帶著好奇心來上學，是我們有太多要教，最後還教他們不要有創造力？」
透過課程設計及探究學習應更能引發學生的好奇心、探索心並且開心學習。


季娟組長分享她國文課上《張釋之執法》，提供學生兩種不同的詮釋，觀點，並從課程
提供給學生表達、討論及理解文本的機會。
家瑋老師分享她最近 的「聲音教學」，充滿了教學的喜悅!
麗馨老師則分享她在閱讀教學中所運用的學習小圈圈，啟動學習的心得。

這一堂課，
我們分享了教學，
也對彼此的提問，
分享觀點，
課程、教學，
這個話題，
可以談下去，
我們也努力學習中。

歡迎有興趣的龍山好夥伴們加入這個有意思的星期三教師學習、探索活動。

學習小圈圈，啟動學習

  學習小圈圈，啟動學習
閱讀心智圖_Book 5 Unit 5 
 

學習小圈圈，啟動學習，
閱讀心智圖，
啟動學生思考、溝通、滙整資訊的能力。
閱讀心智圖，
培養組織力，
也促進合作力。

活動主要步驟：
1. 學生默讀文章
2. 看電子書課文動畫
3. 教師引導
Topic of the reading: Following Traffic Rules
→ Nick's Story (What happened to him?)
      ↓
(What can we learn from his story?)
      ↓
The Importance of following traffic rules
4. 分組討論及完成心智圖 (15分鐘)


學生作品

Proud Of You

Proud Of You
 


中英歌詞

如果心中長久以來都有個夢，
何不勇敢逐夢?
實現夢想，
是喜悅的歷程。
相信，
I can fly!
I'm proud that I can fly!
天空將更蔚藍!
人生將更亮麗!  

國中基測1200基本字彙隨身書下載資源

 

國中基測1200基本字彙隨身書下載資源

星期五第二堂課_101_10_26

星期五第二堂課_101_10_26 



星期五第二堂課進行第四次的分享與教師對話，
一次次的對話，心也跟著熱起來。
是種雀躍的感覺，渴望改變的心情，
為心中的思緒找一個出口!
教育，動起來，
我們一起增能，一起感染熱情，在星期五的第二堂課。    

今天談話的主題    
以詹麗馨老師分享的三份資料談起。
這三份資料分別是
1. 《不抱怨的關係》一書閱讀心得
我們分享生活中、教學時如何運用《不抱怨的關係》中提及的原則，     
談到生命的改變，悟出人際關係的圓融之道，
用新的角度，正向的態度經營人際關係。
多一點同理心，多一點溝通和了解，
不以抱怨來逃避問題，
人生將處處有愛、充滿陽光。
2. 《英國 創造力學習》一書及VCD閱聽心得
教學應給予探索、發現及體驗的機會。
他山之石，提供我們設計課程、改變教學的參考。
我們將對這本書做進一步探討。
3.  臺灣師大教育系郝永崴教授分享的「活化教學」概念
---教師應同時增進專業知識、提升理論學養及加強科技能力。
---學習金字塔/How We Learn
---有效教學的研究本位面向
---改變教學方式
   *學生為中心的實作、互動、問題導向 (problem-based)及合作性
這三個資料，也將繼續做為11/2 (五)交流話題。
有更多深度對談的空間及可能性。

 星期五的第二堂課，
對話、發現、感動。

學習，動起來1—英國：創造力的學習

 學習，動起來1—英國：創造力的學習


 

一位聲嘶力竭拿著麥克風從頭講到尾的老師，
多數沉默被動的學生。
不變的教師風景，
早已無法因應新時代與新需求 。(p.12)

教育的未來，
何去何從?
如何教出有自信、更熱愛學習的學生，
把「學」的責任和樂趣還給學生?


學習，動起來1—英國：創造力的學習
一書指出
教師的精進與學習、
教師團隊的建構、
教師角色的轉型，
都是教育改革最前鋒的關鍵重點。(p.18)

【親子天下】英國創造力學習--精華版 

  

書中有許多句子的確發人深省：

1. 「學校裡面我最喜歡的地方就是我的教室！」 (p.22)

我的思考：如何讓學生感受「學習，就是這麼好玩！」？

2. 釋放創造力 (p.32)
我的思考：如何營造老師為協助者，啟動真實的學習？

3. 「孩子都是帶著好奇心來上學，是我們有太多要教，
最後還教他們不要有創造力」 (p.39)
我的思考：如何讓學生充滿好奇心，喜歡學習？如何培養學生的創造力?


談到創造力，這個影片，可以引發更多的思考。
 



在書中p.55~p.73提到造訪英國最大華德福學校，可以引領我們去探索
「從生命經驗出發的學習」。

4. 「學生的好奇心、想像力、挫折復原力 、團隊合作是否重要？」(p.89)
我的思考：很重要! 如何做? 精進教學、提問 ，給予學生思考及探索的時間。  


5. 「應該每一個作業、每一個科目都要問：為什麼要學？學什麼？
因為核心是學會怎麼學 ， 而不是學會知識和課程。」(p.90)
我的思考：課程規劃、活動設計、團隊活動應是以啟發學習、引導興趣、鼓勵探索。


6. 讓孩子感受到知識和生活的關聯性、讓他們得以主導、參與學習的過程 (engaged)、
發現學習的樂趣、進而建立自信。 (p.96)
我的思考：學習應和生活結合，才學得有用，學出趣味!
               

很適合做為教師精進討論的書和影片，
教育整個大環境在快速地轉變中，
教師，
將是關鍵之處，
教師專業成長及觀念更新，
也是培養學生創造力、培植他們未來「創造工作」能力的重要契機。


 

不抱怨的關係

不抱怨的關係



和諧的人際關係，
是每個人所冀求。
追求幸福，
達到人際圓融，
就從不抱怨做起。

抱怨是強大負向力量。
在許多場合，
在諸多環境，
我們常聽的是，少是讚美，多是抱怨。
在本書中，作者指出良好的人際關係是「需求」，要改變別人，就要先改變自己的想法。
我們應面對不斷地改變的人際關係，先反求諸己，觀照自己的心，
而不用抱怨來逃避問題或宣洩心中的不安。
因此如書中指出， 悲觀者抱怨風向，樂觀者期待轉向，務實者調整方向。 (p.133)
人際關係的風帆可以隨心境調整，
可以因為愛而改變。
把焦點放在享受彼此的互動，而非挑剔彼此的差異，就能創造和諧。(p.58)
要獲得幸福，建立成功的關係，原諒是關鍵要素。(p.90)
原諒是給自己的禮物。(p.76)
但是不抱怨不代表要逆來順受，
我們可以開口要求，用溝通，著重在事實，用溫暖來化解僵局。

與其抱怨，

不如改變，
讓我們共同營造「不抱怨的世界」，
建立「不抱怨的關係」，
享受和諧，心靈安適。  

我喜歡的佳句
1. 在人際關係中，不要隨便聽信他人的抱怨，搖擺不定，而是要弄清楚事實，
不讓別人左右。(p.141)
2. 不完美的人會抱怨不完美的事。人越完美，對於其他人的缺點，
就會越溫和、越包容。(p.152)  
3. 生氣是負面的能量，不會因為把怒氣丟給別人，你就不生氣了:
你反而會增加對方的不快，
而他們的不快又會回過頭來跟你的痛苦攪和在一起。
利用抱怨來發洩怒氣並不會減輕不快，
反而會讓情況更加惡化。(p.159)
4. 所有你跟他人的關係，探究到最後，其實都反映了你跟自己的關係：
你跟別人相處的能力，
反映了你跟自己相處的能力，要建立不抱怨的關係，
你必須為你所有的關係負起責任，
因此，你要對你跟自己的關係負責。(p.185)         

英語領域段考審題流程建議

英語領域段考審題流程建議
101.10.22




審題是機制，也是必要性。
試題要有效又有理，

必須用心規劃，處處留意。
縝密的審題過程，也是為試題把關，
給學生品質佳的試題。
出題，審題，皆是專業，
教師需合作，齊心把命題做好。

PDF檔 1

PDF檔 2

龍山國中 英語每日一句_101_11

龍山國中 英語每日一句_101_11

Week 10 Stop Complaining (停止抱怨)
Week 11 Working in Groups (團隊合作)
Week 12 Don't Skip Breakfast (別略過早餐)
Week 13 Clean Campus (乾淨的校園)
Week 14 Happy Thanksgiving! (感恩節快樂!)

(詹麗馨老師編寫)

PDF檔

龍山國中英語領域第二次化教學工作坊

龍山國中英語領域第二次化教學工作坊
101_09_17
 
今天主持龍山國中 英語領域第二次工作坊(1:30~4:00)，
由於事先規劃得宜，
老師們都有備而來，而成為分享的饗宴，
好多的新知及老師個人學習歷程的分享。
我能體會工作坊的意義了。
認真做，團隊精進。
隨便做，原地踏步。
我選擇用心，
團隊選擇前進，
知性、感性又感動的新團隊形成了!
也感謝臺灣師大郝永威教授的指導。

工作坊流程及討論事項 (詹麗馨老師)

教師提供資料
1.洪惠紋老師
2.陳怡卉老師
3.林進雄老師
4.丁如嬋老師
5.呂芊穎老師
6.蔡承芳老師
7.李玫瑩老師

被動語態學習影片

被動語態學習影片
 
影帶名稱：【國民中學英語輔助學習教材】被動語態
影帶分類：英　文
製作團隊： 國家教育研究院
影帶長度：24分51秒 製作日期：2011年11月
資料來源：國家教育研究院
適合對象：國中
Story Time以有趣的校園情境，自然引用被動語態。
Grammar Time清楚明瞭，
Fun Time有啟發性，
Song Time好有趣。
值得一看。學習被動語態，笑聲連連!

被動語態的口訣

被動語態的口訣
 
國中英語第五冊第四課為被動語態。
例如 Fred fed the dog. → The dog was fed by Fred.
要幫助學生掌握主動改為被動的過程。
我使用1、2、ㄅㄥˋ、ㄅㄥˋ、by的節奏。
1=主詞(執行者)移到句尾。
2=受詞(承受者)移到句首。
第一個ㄅㄥˋ=be動詞
第二個ㄅㄥˋ=一般動詞的過去分詞
by放在原來的主詞(執行者)之前
ㄅㄥˋ的部分用拍手提示。
我發現學生用「1、2、ㄅㄥˋ、ㄅㄥˋ、by」的口訣很快掌握現在式及過去式主動改被動的練習。

星期五第二堂課_101_10_17

星期五第二堂課_101_10_17


今天的分享，
由感動開始吧!

(詹麗馨老師記錄) 故事從早晨開始......
 

詹麗馨老師的感動：
0.01的改變，在教學上不斷地多投入一點，我們真的會看到學生的改變。
看了這個影片，感動地流淚。對了!教育就是要有這樣的心。有要這樣的奉獻。
我們在學生的生命歷程中，就是因為這樣的0.01，讓彼此的交會，成為一生的感恩，也成為教師的影響力。
一點一滴，備課、投入、關懷學生......
我們的0.01，校內同仁的0.01，都可以讓教育的火花更為明亮。教育的希望工程更為動人。

於是在9:30，
星期五的第二堂，
我們九位好夥伴在校長室的會議室共同看這個影片。

(我必須說，這可是龍山國中創校以來的創舉，
這面牆，在德昌組長的協助下，首度成為知識的窗口)

看過影片後，
我們分享我們教學、班級經營的0.01......
例如，
許珍琳校長的願景：公共服務+社區的接觸...品德教育
詹麗馨老師：繪本教學，一點一滴，建立學生閱讀的興趣及善用網路資訊。
張瑞華老師：畢業班級冷氣卡的處理、畢業典禮給學生一生受用的叮嚀.......
翁明珠主任：課前預習、提問、書信教學、運用情境、討論、延伸......
蔡季娟組長：藉由問答、引起動機、步步引導......
黃碧君老師：將感動帶入教學中。
李采蓁老師：從分組活動看到學生的成長和學習的喜悅。

接著，
許珍琳校長分享《上海 思考、提問、表達的學習》一書。
張瑞華老師分享了她最近的觀課心得，精闢極了!
薛淑尹老師分享以影片做為提問、思考力訓練的活動。好生動!

我們熱烈的交流，
充滿驚歎!

這個沒有開會通知的分享，
竟讓我們欲罷不能。
心是充實的，
愛在我們心中。

我們也約定了12月的讀書會：
《正義：一場思辨之旅》!

龍山知音、課程分享，
我們又跨出關鍵一步。

感謝大家無私的分享，
龍山好溫暖，
教師好精進!

我們將繼續對話，
交流，
成長。




 

星期五第二堂課_101_10_17

星期五第二堂課_101_10_17

星期五第二堂課的對話
由原來的 2人，
已擴展為9人的學習小圈圈。
我們將在校長室的會議桌交流。
我和校長都已準備好了要分享的資料。
開心和龍山好夥伴分享。
期待!

星期五第二堂課_101_10_12

101.10.12

星期五第二堂的課程討論。
在教師會辦公室外，
有一半圓的桌子，
我們今天又多了兩個夥伴。
---許珍琳校長及健康教育新進教師雅玲老師。

我們今天談了
true calling，
近日的閱讀心得，
教育最新動態。
分享課程設計。
聚精會神對話，
心中充滿感動。
---
我們決定要建立一個網路社群，
也願意繼續聊下去。
---
遇到喜歡設計課程、改變教學的夥伴，
心裡好火熱!
---
多年來內心的願望，
正踏實築夢中。

臺北市龍山國中英語領域第三次工作坊

臺北市龍山國中英語領域第三次工作坊
日期：101年10月18日 (四)
12:15~3:00(工作坊) 
地點：4F 英語領域教室 

導讀文章：開啟學習語言的寶藏箱 ──字典教學活動設計 (詹麗馨)

延伸討論
1.字典的運用 
2.字典教學活動設計 
3.介紹自己最常用的字典
4.分享好用的線上字典
   (請提供網址及名稱，並e-mail至annie@lsjh.tp.edu.tw) 

分享資料及活動設計：
1. 陳怡卉老師 
2. 丁如嬋老師
3. 呂芊穎老師

臺北市101學年度第1學期國中英語領域召集人第1次回流研習工作坊

臺北市101學年度第1學期國中英語領域召集人第1次回流研習工作坊

臺北市101學年度第1學期國中英語領域召集人第1次回流研習工作坊 from Annie Chan

詹麗馨老師製作
101.10.15 忠孝國中報告資料

學習小圈圈，啟動學習

學習小圈圈，啟動學習



分組，
為了對話，
為了促進學習。
學生，
學習在傾聽中成長，
適時表達自己的看法。
專注完成共同的任務。
學習小圈圈，啟動學習。

在分組活動中，
我發現用電子書中的計時器，
能有效掌握活動進行，
充份利用課堂時間。
計時器也能在活動時間到時，
給予提醒。



活動前的叮嚀：
1. 仔細聽老師的指導及任務說明。
2. 討論應輕聲細語。
(教師觀察：討論放低聲量，除了有利思考及交流，產出的作品，在內容及表達也比較有深度及豐富性)
3. 各組每個人都應參與學習或相互提問。
4. 掌握活動時間，確實完成任務。

活動中，
教師巡迴各組，傾聽，觀察。


要提升各組的表現及增加組員的參與度，
我有幾個做法：
1. 公佈各班的作品，以利交流及精進。



2. 優秀作品賞析。
3. 活動後個別提問。



4. 課後，部份組別精進作品。




學習小圈圈，啟動學習。
學習氣氛，好熱絡。

Believe!

Believe!

BELIEVE


有些學生常把believe，拼成belive---be+live，
這可能他們少聽、說英語的關係。
那天， 在課堂上指導學生唸出這個字，
並告訴他們要三個"e"，才能"相信"。
看到學生們會心一笑， 我想他們會牢記這個字了吧!

現在分詞及過去分詞的用法學習影片

現在分詞及過去分詞的用法學習影片
 
影帶名稱：
【國民中學英語輔助學習教材】第四冊第五課：I Am Interested in English.
影帶分類：英　文
製作團隊： 國家教育研究院
影帶長度：16分46秒
製作日期：2003年12月
資料來源：國家教育研究院
適合對象：國中

學習小圈圈，啟動學習

 學習小圈圈，啟動學習_對話篇
 
 
對話單元，經由分組討論及對話，
可以增進學生對對話內容的理解，
也有助於學生對言談互動的詮釋。
學習氣氛好熱絡，
學習回饋挺不錯。上課流程:
1. 看電子書對話動畫。
2. 對話角色扮演
3. 分組
4. 各組朗讀對話內容
5. 各組發下A4的空白紙 (由一同學記錄討論內容)
6. 開始討論第一個問題。


(這個問題， 有助於學生掌握言談的重點，具挑戰性)
7. 各組推派一人分享討論出的答案。
8. 教師給予回饋。
9. 各組展開第二次的討論。



10. 教師指定組別回答問題。各組再另推一個同學回答。


(教師可以再接著問Why?或Why not?讓學生進一步闡釋答案)
10. 教師給予回饋。
11. 再聽一次對話CD。
12. 教師講解對話內容。

*建議進階延伸活動
1. 各組討論、寫出對話的摘要。
2. 各組發表對對話內容的看法。
3. 各組演出對話內容。
4. 各組仿照對話內容，編寫創意對話。



分組學習的優點：
1. 讓更多學生有同時練習的機會。
2. 共同對話、傾聽可增進學生對對話的了解。
3. 從回答問題中，學生也多次參照對話內容，增加熟悉度。
4. 小組的每位同學都有發表或分工的機會。
5. 全班可以聽到各組不同的答案或看法，學習更多元。