開啟學習語言的寶藏箱──字典教學活動設計
作者／詹麗馨
隨著電子科技及網路的普及，以往英語學習者人手一冊不離身的字典，似乎也逐漸被遺忘。電子辭典輕輕一按，線上字典上輕鬆鍵入單詞，彈指之間，字義、發音及用法呈現在眼前。在電子辭典與線上字典「快速便捷」的優勢下，較厚重的紙本字典也漸漸被束之高閣。筆者深感紙本字典的豐富性及內容的精緻化實非電子辭典或線上字典所能相比擬，因此著手設計字典學習活動，俾使學生從使用字典的活動裡「親近字典、了解字典，進而愛用字典」。以下介紹開啟學習語言寶藏箱的「通關活動」。
2022年5月23日 星期一
2019年8月30日 星期五
2019年5月15日 星期三
2019年5月13日 星期一
素養導向參考書籍
編寫試題
不僅需要廣泛閱讀
也要時時進修相關資訊
1. 素養導向「紙筆測驗」要素與範例試題(定稿版)
https://goo.gl/XmyY1P
2. 面向未來的能力-素養導向教學教戰手冊.pdf
https://goo.gl/cV9CwY
2017年4月10日 星期一
Learning styles and the importance of critical self-reflection
Learning styles and the importance of critical self-reflection
談到學習風格，
聽覺型、視覺型、動覺型/觸覺型學習，
是一般人所認同，
並視之為掌握學習的要方，
因勢利導。
但是這場演講，
卻根據種種實驗及研究，
告訴聽眾：
沒有學習風格這回事！
Tesia Marshik指出三個理由：
1. Most of what you learn is stored in terms of meaning.
(課堂學習重視的是概念、意思，要具組織力、連結力)
(而不是只有看或聽)
(We store information in terms of meaning 168. and not limited to particular sensory modes.)
2. The best way to learn (to teach) something depends on the content itself.
(學或教的最佳方式要依學習內容而調整。)
3. Many things can be taught or learned using multiple senses
(...incorporating multiple sensory experiences into one lesson makes it more meaningful.)
教或學運用多種感官學習，成效更佳，更具意義。
Tesia Marshik也指出學習風格之說廣泛被接受的兩個原因：
1. Everybody believes it.
2. Confirmation bias
(→ ...this natural tendency we have as humans to want to be right. )
https://zh.wikipedia.org/…/%E7%A2%BA%E8%AA%8D%E5%81%8F%E8%A…
她呼籲聽眾不要相信學習風格，也不要再廣傳這想法了。
有兩個理由：
1. Waste of time and resources
教師若能忽略學習風格，則能更有充裕的時間進行更重要的教學準備和教學活動。
2. Labels can be misleading and dangerous.
學習風格的說法和作法可能誤導學生，
因為我們都能以不同的方式學習，
而不是只窄化成視覺、聽覺或觸覺。
習以為常的概念或認知，
要改變，
並不容易。
這個演講，
可以是種提醒或思考。
談到學習風格，
聽覺型、視覺型、動覺型/觸覺型學習，
是一般人所認同，
並視之為掌握學習的要方，
因勢利導。
但是這場演講，
卻根據種種實驗及研究，
告訴聽眾：
沒有學習風格這回事！
Tesia Marshik指出三個理由：
1. Most of what you learn is stored in terms of meaning.
(課堂學習重視的是概念、意思，要具組織力、連結力)
(而不是只有看或聽)
(We store information in terms of meaning 168. and not limited to particular sensory modes.)
2. The best way to learn (to teach) something depends on the content itself.
(學或教的最佳方式要依學習內容而調整。)
3. Many things can be taught or learned using multiple senses
(...incorporating multiple sensory experiences into one lesson makes it more meaningful.)
教或學運用多種感官學習，成效更佳，更具意義。
Tesia Marshik也指出學習風格之說廣泛被接受的兩個原因：
1. Everybody believes it.
2. Confirmation bias
(→ ...this natural tendency we have as humans to want to be right. )
https://zh.wikipedia.org/…/%E7%A2%BA%E8%AA%8D%E5%81%8F%E8%A…
她呼籲聽眾不要相信學習風格，也不要再廣傳這想法了。
有兩個理由：
1. Waste of time and resources
教師若能忽略學習風格，則能更有充裕的時間進行更重要的教學準備和教學活動。
2. Labels can be misleading and dangerous.
學習風格的說法和作法可能誤導學生，
因為我們都能以不同的方式學習，
而不是只窄化成視覺、聽覺或觸覺。
習以為常的概念或認知，
要改變，
並不容易。
這個演講，
可以是種提醒或思考。
2014年10月11日 星期六
中等教育季刊第65卷第3期
中等教育季刊第65卷第3期
[焦點話題：英文教育專號]
臺灣英語教育的變與不變：面對挑戰 ，提升英語力/張武昌
[專題論文]
英語教師專業核心能力探究 – 以國中英語教師為例/許月貴
中學英語文教師的專業成長：二位教師的心路歷程/羅美蘭
教學翻譯在中學英語課程中的功用和作法/周中天
被遺忘的高職英語教學 – 談十二年國教下的高職英語教學/游毓玲 陳柏年
[教學專題]
整合式教學融入英語寫作教學/馮和平
同異質分組並行之差異化教學/莊惠如 王菀詩 吳怡慧
[實務分享]
我的第一堂課/李欣蓉
在大班教學實現因材施教的關鍵策略/羅清玉
[特色學校]
臺北市龍山國中英語領域會議運作經驗分享/詹麗馨
*心理出版社經銷
2014年9月8日 星期一
Word magic -- success behind the podium
Word magic -- success behind the podium
Barbie Tootle是寫演說稿高手，
寫過千場以上的演說稿，
也常演說，
她在影片中分享寫生動演說的要訣:
1.要尊重你的聽眾 (Respect your audience)
演說前，要做些功課，才能說得恰如其分。
也要注意發音，並弄清楚名字。
Ex. President Obama's speech at Ohio State University
https://www.youtube.com/watch?v=2TBuoPo0YOw
http://www.osu.edu/index.php?q=features%2F2013%2Fobamacommencement.html
2.要有自知之明 (Know yourself)
要清楚自己演說的優勢和劣勢。
可以用些演說技巧，讓語言表達更吸引聽眾傾聽。
演說著重於耳聽，和用來閱讀的文章不同。
因此可以用alliteration (押頭韻)來吸引注意力(attention-grabbing)
她首推Leaves of Grass (草葉集)
http://www.bartleby.com/142/14.html
Ex. The powerful play goes on.
另外也可以用repetition (重複)
Ex1.
of the people
by the people
for the people
Ex2.
It means to try to tell your kids everything you thought you'd have the next 10 years to tell them in just a few months.
It means to make sure everything is buttoned up so that it will be as easy as possible for your family.
It means to say your goodbyes.
(Steve Jobs，2005年對美國史丹福大學畢業生演講)
http://mepopedia.com/forum/read.php?33%2C7604
重複能讓演說更有力
但是重複要得宜，
3次為magic number:
one---establish the subject
two---create a pattern
three---give a surprise
也要在演說中加入humor和fun，
加入stories或anecdotes，
演說不要落俗套，
要 different、unpredictable、enjoyable，
演說不只是
art and science，
更也是magic。
Barbie Tootle是寫演說稿高手，
寫過千場以上的演說稿，
也常演說，
她在影片中分享寫生動演說的要訣:
1.要尊重你的聽眾 (Respect your audience)
演說前，要做些功課，才能說得恰如其分。
也要注意發音，並弄清楚名字。
Ex. President Obama's speech at Ohio State University
https://www.youtube.com/watch?v=2TBuoPo0YOw
http://www.osu.edu/index.php?q=features%2F2013%2Fobamacommencement.html
2.要有自知之明 (Know yourself)
要清楚自己演說的優勢和劣勢。
可以用些演說技巧，讓語言表達更吸引聽眾傾聽。
演說著重於耳聽，和用來閱讀的文章不同。
因此可以用alliteration (押頭韻)來吸引注意力(attention-grabbing)
她首推Leaves of Grass (草葉集)
http://www.bartleby.com/142/14.html
Ex. The powerful play goes on.
另外也可以用repetition (重複)
Ex1.
of the people
by the people
for the people
Ex2.
It means to try to tell your kids everything you thought you'd have the next 10 years to tell them in just a few months.
It means to make sure everything is buttoned up so that it will be as easy as possible for your family.
It means to say your goodbyes.
(Steve Jobs，2005年對美國史丹福大學畢業生演講)
http://mepopedia.com/forum/read.php?33%2C7604
重複能讓演說更有力
但是重複要得宜，
3次為magic number:
one---establish the subject
two---create a pattern
three---give a surprise
也要在演說中加入humor和fun，
加入stories或anecdotes，
演說不要落俗套，
要 different、unpredictable、enjoyable，
演說不只是
art and science，
更也是magic。
2014年6月17日 星期二
Writing on purpose
Writing on purpose
書寫，
讓人抒發，
表達看法，
溝通情感。
Deborah E. Brown，一位中學英文教師，
和另一位英文教師，
進行公私立學校學生交流的方案。
她們採用寫e-mail的形式。
內容為
Response and Reflection
*Answer questions your pen-pals ask you
*Tell them one thing that surprised/interested in their letter to you and WHY
*Tell them one of three things you wish you could do at school
*Answer this question, "What is the purpose of life"?
Deborah E. Brown認為
Writing letters takes you to a different place inside yourself.
不同學校的學生
也因為交換電子郵件，
而建立有意義的關係。
從寫信的歷程，
思考，
具同理心，
能想到別人，
也能自省。
不管是在寫作或人格的形塑，
都像是在polish the brass，
學生的改變、成長，
是可喜的事。
Deborah E. Brown回顧這個方案，
也期許能達到
Intelligence plus character, that is the true goal of education.
---Dr. Martin Luther King Jr.
書寫，
讓人抒發，
表達看法，
溝通情感。
Deborah E. Brown，一位中學英文教師，
和另一位英文教師，
進行公私立學校學生交流的方案。
她們採用寫e-mail的形式。
內容為
Response and Reflection
*Answer questions your pen-pals ask you
*Tell them one thing that surprised/interested in their letter to you and WHY
*Tell them one of three things you wish you could do at school
*Answer this question, "What is the purpose of life"?
Deborah E. Brown認為
Writing letters takes you to a different place inside yourself.
不同學校的學生
也因為交換電子郵件，
而建立有意義的關係。
從寫信的歷程，
思考，
具同理心，
能想到別人，
也能自省。
不管是在寫作或人格的形塑，
都像是在polish the brass，
學生的改變、成長，
是可喜的事。
Deborah E. Brown回顧這個方案，
也期許能達到
Intelligence plus character, that is the true goal of education.
---Dr. Martin Luther King Jr.
2013年12月7日 星期六
The Christmas Tree
一本簡單的裝飾聖誕樹的繪本。
學生可以學習white、red、green和black四種顏色，
也可以學習常用的聖誕樹裝飾品，
例如star、candles、lanterns、angels和
snowmen (white snowmen with black hats and red scarfs)。
這本繪本可以和美術課結合，
讓學生看繪本，
也能利用色紙製作裝飾品，
大家一起來美化班級聖誕樹。
2013年9月3日 星期二
臺北市第14屆中小學及幼稚園教育專業創新與行動研究 佳作
臺北市第14屆中小學及幼稚園教育專業創新與行動研究 佳作
教育專業經驗分享類
專業交流、樂在學習、精進教學
龍山國中英語領域「活化教學」知能工作坊經驗分享
撰寫作者：詹麗馨、丁如嬋、呂芊穎
摘要
101學年度起，臺北市各國中、各領域每學期以專業社群運作的模式，設計八次的活化教學知能工作坊，藉以促進教師專業對話，教育經驗交流、傳承，吸收新知，精進教學，以達到提升學子學習興趣、增進學習成效的目標。
龍山國中英語領域團隊在101學年度上學期以「字彙教學」為主題進行八次工作坊，由領域召集人詹麗馨老師擔任講師，課程涵蓋字彙教學理論、實務、評量與學生學習，充分利用討論的機制，以實作、發表、分享，強化字彙教學與評量，增進領域教師教學新知及改進教學模式，達到合作、探索及學習的目標，以指導學生有效學習及運用字彙。
我們期盼透過教師積極的專業對話，精進字彙教學的技巧，有效推動校內七年級查字典比賽及八年級1200單字大賽，並提升編製字彙考題的水平。
我們樂於分享龍山國中英語領域工作坊增進領域教師專業的交流、型塑團隊合作的氛圍，激勵教師專業成長，提升字彙教學的技巧及編製字彙試題能力的寶貴經驗。
八次工作坊實為團隊進步契機！
作品PDF檔
教育專業經驗分享類
專業交流、樂在學習、精進教學
龍山國中英語領域「活化教學」知能工作坊經驗分享
撰寫作者：詹麗馨、丁如嬋、呂芊穎
摘要
101學年度起，臺北市各國中、各領域每學期以專業社群運作的模式，設計八次的活化教學知能工作坊，藉以促進教師專業對話，教育經驗交流、傳承，吸收新知，精進教學，以達到提升學子學習興趣、增進學習成效的目標。
龍山國中英語領域團隊在101學年度上學期以「字彙教學」為主題進行八次工作坊，由領域召集人詹麗馨老師擔任講師，課程涵蓋字彙教學理論、實務、評量與學生學習，充分利用討論的機制，以實作、發表、分享，強化字彙教學與評量，增進領域教師教學新知及改進教學模式，達到合作、探索及學習的目標，以指導學生有效學習及運用字彙。
我們期盼透過教師積極的專業對話，精進字彙教學的技巧，有效推動校內七年級查字典比賽及八年級1200單字大賽，並提升編製字彙考題的水平。
我們樂於分享龍山國中英語領域工作坊增進領域教師專業的交流、型塑團隊合作的氛圍，激勵教師專業成長，提升字彙教學的技巧及編製字彙試題能力的寶貴經驗。
八次工作坊實為團隊進步契機！
作品PDF檔臺北市第14屆中小學及幼稚園教育專業創新與行動研究 佳作
臺北市第14屆中小學及幼稚園教育專業創新與行動研究 佳作
臺北市第14屆中小學及幼稚園教育專業創新與行動研究 佳作
作品名稱：愛、關懷、合作與學習 -龍山國中101年耶誕節活動與教學經驗分享
作者：詹麗馨 、薛淑尹、李采蓁、黃碧君、許珍琳
摘要
101年耶誕節龍山國中散播著濃濃的節慶氣氛，充滿祝福和關懷的氛圍!這份美好與感動其實來自一群跨領域的教師，在許珍琳校長共同參與下，組成《星期五第二堂課：讀書、教學討論會》教學專業社群 (http://lsjhplc.blogspot.tw/)所產出的活動。我們在一系列有關於有效教學與合作學習的對談之後，決定共同設計全校性及英語、理化及家政課融入耶誕節節慶的活動和課程，並結合社區萬華靈糧福音中心的資源。節慶活動頗為豐富，包括聆聽耶誕歌曲、了解節慶的由來、演出耶誕英語短劇、觀賞耶誕溫馨英語短片、運用耶誕節英語祝福語、製作耶誕燈及烘培耶誕餅乾以讓學子體驗愛、關懷、合作、學習與分享的幸福感。
龍山國中耶誕節活動是教師跨科合作的美好經驗。本文將分享各項活動與課堂教學的歷程與師生的回饋，以做為臺北市教學夥伴跨領域共同規劃、設計耶誕節全校性及班級性學習活動的參考。
我們相信關懷學子的學習，讓他們從活動中體驗與互助合作，必能提升學習效能。教育投入、教學最樂、學子學得好!
作品PDF檔
臺北市第14屆中小學及幼稚園教育專業創新與行動研究 佳作
作品名稱：愛、關懷、合作與學習 -龍山國中101年耶誕節活動與教學經驗分享
作者：詹麗馨 、薛淑尹、李采蓁、黃碧君、許珍琳
摘要
101年耶誕節龍山國中散播著濃濃的節慶氣氛，充滿祝福和關懷的氛圍!這份美好與感動其實來自一群跨領域的教師，在許珍琳校長共同參與下，組成《星期五第二堂課：讀書、教學討論會》教學專業社群 (http://lsjhplc.blogspot.tw/)所產出的活動。我們在一系列有關於有效教學與合作學習的對談之後，決定共同設計全校性及英語、理化及家政課融入耶誕節節慶的活動和課程，並結合社區萬華靈糧福音中心的資源。節慶活動頗為豐富，包括聆聽耶誕歌曲、了解節慶的由來、演出耶誕英語短劇、觀賞耶誕溫馨英語短片、運用耶誕節英語祝福語、製作耶誕燈及烘培耶誕餅乾以讓學子體驗愛、關懷、合作、學習與分享的幸福感。
龍山國中耶誕節活動是教師跨科合作的美好經驗。本文將分享各項活動與課堂教學的歷程與師生的回饋，以做為臺北市教學夥伴跨領域共同規劃、設計耶誕節全校性及班級性學習活動的參考。
我們相信關懷學子的學習，讓他們從活動中體驗與互助合作，必能提升學習效能。教育投入、教學最樂、學子學得好!
作品PDF檔
2013年6月27日 星期四
2013年6月20日 星期四
英語閱讀評量與教學
閱讀評量與教學
影片名稱：國中英語閱讀教學紀實-課外讀本篇
以Happy Granny and the Wood Circle (Longman Young Readers)
做為分組合作學習素材，並有效培養學生的閱讀策略，
以提升學生喜愛閱讀的興趣。
影片示範：傅惠美老師
影片時間：39分59秒
更多資訊：
新竹市三民國中學習平臺：線上英語閱讀測驗
異質性分組 同學互助學英文成效佳
影片名稱：運用分組合作學習 英語聽說讀寫並重
影片示範：新竹市立三民國中英語科潘慧嵐老師
影片時間：10分18秒
影片名稱：國中英語閱讀教學紀實-課外讀本篇
以Happy Granny and the Wood Circle (Longman Young Readers)
做為分組合作學習素材，並有效培養學生的閱讀策略，
以提升學生喜愛閱讀的興趣。
影片示範：傅惠美老師
影片時間：39分59秒
更多資訊：
新竹市三民國中學習平臺：線上英語閱讀測驗
異質性分組 同學互助學英文成效佳
影片名稱：運用分組合作學習 英語聽說讀寫並重
影片示範：新竹市立三民國中英語科潘慧嵐老師
影片時間：10分18秒
2013年5月23日 星期四
2013年5月15日 星期三
龍山國中101學年度第2學期英語領域第五次工作坊_102_05_13
龍山國中101學年度第2學期英語領域第五次工作坊_102_05_13
日期：102年5月13日 (一)
時間：1:15 p.m.- 4:00 p.m.
討論題綱
1.102年試辦國中教育會考試題題本聽力測驗的施測
2.102年試辦國中教育會考試題題本聽力測驗試題評析
3.聽力測驗教學與評量方向
102年試辦國中教育會考試題題本‧解答
102年試辦國中教育會考試題題本聽力測驗題型：
1-20題：聽力測驗 (每題播放兩遍)
第一部分：辨識句意 (1-3題) (共3題)
(每題有三張圖片，請依據所聽到的內容，選出符合描述的圖片)
第二部分：基本問答 (4-10題) (共7題)
(每題均有三個選項，請依據所聽到的內容，選出一個最適當的回應)
第三部分：言談理解 (11-20題) (共10題)
(每題均有三個選項，請依據所聽到的內容，選出一個最適合的答案)
會議記錄
(丁如嬋老師記錄)
日期：102年5月13日 (一)
時間：1:15 p.m.- 4:00 p.m.
討論題綱
1.102年試辦國中教育會考試題題本聽力測驗的施測
2.102年試辦國中教育會考試題題本聽力測驗試題評析
3.聽力測驗教學與評量方向
102年試辦國中教育會考試題題本‧解答
102年試辦國中教育會考試題題本聽力測驗題型：
1-20題：聽力測驗 (每題播放兩遍)
第一部分：辨識句意 (1-3題) (共3題)
(每題有三張圖片，請依據所聽到的內容，選出符合描述的圖片)
第二部分：基本問答 (4-10題) (共7題)
(每題均有三個選項，請依據所聽到的內容，選出一個最適當的回應)
第三部分：言談理解 (11-20題) (共10題)
(每題均有三個選項，請依據所聽到的內容，選出一個最適合的答案)
會議記錄
(丁如嬋老師記錄)
2013年4月7日 星期日
2013Easter活動
2013Easter活動
2013的Easter，感謝萬華靈糧福音中心為龍山國中九年級的學生設計
Easter的學習活動，讓學生了解復活節的由來及意義。
1. Sing a song 英語歌曲帶動唱
英文歌曲：Because he Lives
中文歌曲：因祂活著
2. Watch a short video about Easter「看」英語復活節短片
3. Listen to an Easter story and answer questions.
「聽」復活節故事並回答問題
4. Act out the Easter story. 「演」英語互動戲劇
學生回饋
因為萬華靈糧中心的奉獻和分享，
龍山國中九年級的學生又多了一次體現文化、認識節慶的寶貴學習經驗。
學習英語，
透過英語的節慶活動，
開了一扇學習的窗，
也感受基督無比的愛和希望。
Happy Easter!
2013的Easter，感謝萬華靈糧福音中心為龍山國中九年級的學生設計
Easter的學習活動，讓學生了解復活節的由來及意義。
1. Sing a song 英語歌曲帶動唱
英文歌曲：Because he Lives
中文歌曲：因祂活著
2. Watch a short video about Easter「看」英語復活節短片
3. Listen to an Easter story and answer questions.
「聽」復活節故事並回答問題
4. Act out the Easter story. 「演」英語互動戲劇
學生回饋
因為萬華靈糧中心的奉獻和分享，
龍山國中九年級的學生又多了一次體現文化、認識節慶的寶貴學習經驗。
學習英語，
透過英語的節慶活動，
開了一扇學習的窗，
也感受基督無比的愛和希望。
Happy Easter!
2013年3月28日 星期四
Book 6 Unit 5 Reading
Book 6 Unit 5 Reading
Astronauts' Life in Outer Space
主要是敘述現在太空人在太空站生活的種種，包含了食、住、休閒及飲用水等。
也點出現今外太空旅行的可能性。
因此學生分組以心智圖，
將課文內容重點摘錄、統整。
以掌握課文的精要。
活動時間：12分鐘
Astronauts' Life in Outer Space
主要是敘述現在太空人在太空站生活的種種，包含了食、住、休閒及飲用水等。
也點出現今外太空旅行的可能性。
因此學生分組以心智圖，
將課文內容重點摘錄、統整。
以掌握課文的精要。
活動時間：12分鐘
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